Centrale begreber i skolens kerneydelse

Fra Skole og Samfunds Wiki

Spotlight på centrale begreber i skolens kerneydelse.

Man hører ofte i den offentlige debat diskuteret hvad der er folkeskolens opgave. Jeg vil her i nogle få essays sætte spotlight på nogle af de helt centrale begreber – ikke i første omgang for at svare på spørgsmålet om hvad der er skolens opgave. Og hvad der dermed ikke er. Men primært for at afdække og belyse hvad der ligger i nogle af de centrale begreber.

Ifølge folkeskoleloven §1 skal skolen i samarbejde med forældrene give elverne kundskaber og færdigheder. Midlet hertil er ifølge loven undervisning. Der står faktisk ikke direkte i folkeskoleloven at eleverne skal lære noget i skolen.

Læring

Alligevel er det læring folkeskolen grundlæggende producerer – gjorde den ikke det var den afskaffet for længst. Så det giver rigtig god mening at man som forælder og ikke mindst som forældrerepræsentant i en skolebestyrelse sætter sig lidt ind i hvad læring egentligt er for en størrelse. Det samme gælder mange af de andre centrale begreber i skolen som undervisning, færdigheder, kundskaber, forståelse, osv. Så jeg vil her i et par essays gå bag om et par af de centrale begreber omkring skolens kerneydelse. Kundskaber og færdigheder er ikke er en vare man bare kan overdrage til eleverne eller noget de opnår blot de kommer hen på skolen. Tilegnelse af færdigheder og kundskaber sker for den enkelte elev gennem den proces vi kalder læring.

Undervisning og læring

Undervisning er de aktiviteter som skolen gennemfører med eleverne med henblik på at eleven skal lære noget bestemt. Undervisning er altså en slags ledelse af læring, hvor der læres med et bestemt sigte. I undervisning er læringen formaliseret og rollerne er fordelt sådan at underviseren leder aktiviteterne og elverne deltager med henblik på at lære det der undervises i. Men selv om det er meningen med undervisning at den skal føre til læring – er det ikke givet at det sker. Og det viser sig at eleverne i virkeligheden lærer af meget andet end kun undervisningen. Jeg vil her prøve at forklare hvordan det kan være.

Undervisningens kvalitet som læringsgenererende aktivitet evalueres direkte af eleverne gennem hvor meget den enkelte lærer af undervisningen. Ikke direkte udtrykt ved elevens standpunkt eller niveau – men gennem hvor meget og hvor kvalificeret læring eleven opnår fra undervisningen. Jeg kommer tilbage til hvorfor og hvordan jeg skelner. Nyt perspektiv på læring

Den præsentation af hvad læring er som du finder her er formentligt anderledes end den du tidligere er blevet præsenteret for på skolen, seminariet eller andre steder. Det er ikke fordi at den præsentation du tidligere har mødt nødvendig vis er forkert. Jeg vil godt gå et spadestik dybere end de præsentationer jeg oftest ser. De seneste års hjerneforskning og forskning i læring har gjort det muligt at forklare hvad læring er i et nyt perspektiv på en forhåbentlig tilgængelig måde. Det er altså ikke som sådan ny viden jeg præsenterer – men et forsøg på at præsenterer den viden vi i dag har om hvad læring er, på en ny og spændende måde. Og uden at det skal blive en videnskabelig afhandling. Men det er mit håb at det kan blive en inspiration til debatten på din skole – eller til at læse mere om emnet.

Roar Hylleberg, Odense, juni 2011